«Сучасні технології роботи практичного психолога»

14 листопада 2017 року практичний психолог станції юних техніків Курбан М.І., брала участь у семінарі-практикумі «Сучасні технології роботи практичного психолога», присвяченому 15-річчу кафедри практичної психології Центральноукраїнського педагогічного університету ім. В.Винниченка, для студентів закладу. Спільно з практичними психологами Гімназії ім. Т.Г. Шевченка та ЗОШ №23, Курбан М.І. проводила майстер-клас «Казкотерапевтична вправа «Створення світу», метою якого було командоутворення та згуртування колективу.

 

Майстер-клас проводився за авторською вправою Т.Д. Зінкевич-Євстегнєєвої. Дітям читалася казка про створення світу, підчас якої вони за допомогою пластиліну «створювали» власний світ, з якого потім виліплювали першу людину свого світу. Ці перші люди були «наділені» символічними подарунками, певними якостями або цінностями та населені у певний всесвіт. На завершення вправи, щоб відбулося переродження створеного всесвіту, з використаного пластиліну студенти створили загальну композицію.

В кінці семінару-практикуму було підведення підсумків, на якому були присутні методист ЦМСПС м.Кропивницького Сосновська М.В., завідуюча обласним центром практичної психології та соціальної роботи Чебоненко В.Ф., завідуюча та педагоги кафедри практичної психології ЦДПУ ім. В.Винниченка.

Практичний психолог станції юних техніків, як і інші ведучі майстер-класів, отримала подяку від педагогічного складу ЦДПУ ім. В.Винниченка за цікаве та змістовне проведення майстер-класу.

Психолого-педагогічний семінар

25 жовтня на «Станції юних техніків» в межах методичного об’єднання відбувся психолого-педагогічний семінар для педагогічного колективу «Розвиток самоосвітньої компетентності педагога». Захід проводили практичний психолог Курбан М.І. та методист Бондаренко С.А.

Метою семінару була активізація творчого потенціалу кожного педагога закладу; стимулювання бажання підвищувати свій професійний рівень; формування комунікативних умінь і навичок методичної діяльності.

Під час заходу методист Світлана Анатолівна ознайомила педагогів з теоретичними поняттями самоосвітньої діяльності, з тонкощами заповнення плану самоосвіти керівника гуртка на 2017/2018 н.р. та провела педагогічну вікторину і асоціативну вправу. 

Практичний психолог Марина Ігорівна, проводила з педагогами інтерактивні вправи для визначення якостей педагога-майстра, тест на вимірювання рівня творчого потенціалу та рефлексію заходу.

Члени педколективу станції були активними та оригінальними під час семінару. Вони майстерно виконували всі завдання. В кінці семінару, під час обговорення, педагоги відмітили важливість теми та її гарне висвітлення.

ПСИХОЛОГІЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДЛЯ ПІДТРИМКИ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

1. Створювати доброзичливу атмосферу в групі.

2. Підтримувати творчу дослідницьку активність гуртківців, включення їх в різні види діяльності.

3. Надавати можливість дітям самим оцінювати свою діяльність.

4. Використовувати в роботі незвичайні форми подання навчального матеріалу, (дискусії, пізнавальні ігри, ситуації суперечки, аналіз життєвих ситуацій та ін.).

5. Майстерно використовувати почуття гумору.

6. Вміле використання поради, направляє гуртківця на правильне рішення, замість прямого втручання у виконання завдання.

7. Вміло застосовувати заохочення і осуд, терпиме ставлення до різних негативних проявів учнів.

8. Опора на те позитивне, що є в кожній дитині.

ЦЕ ПОТРІБНО ЗНАТИ:

У своїй книзі "Як виховати справжню людину" В.Сухомлинський назвав 9 негідних речей, які по­винна пам'ятати людина.

1.   Негідно отримувати своє благополуччя, радість, спокій за рахунок приниження інших людей.

2.   Негідно залишати товариша в біді, бути байду­жим до чужого горя.

3.   Негідно  привласнювати  результати  праці інших, ховатися за чужі спини.

4.   Негідно бути байдужим, боязливим, відступати перед труднощами.

5.   Негідно задовольняти лише власні потреби, пристрасті —  умій володіти ними.

6.   Негідно мовчати, коли твоє слово — чесність, благородність і мужність, а мовчання — мало­душність і підлість.

7.   Негідно справжній людині не тільки брехати, лицемірити, пристосовуватися до будь-чого, а й не мати власної думки, власного погляду на речі.

8.   Негідно легковажно кидатися словами, давати невиконувані обіцянки.

9.   Негідно надмірно жаліти самого себе, як і без­жально і байдуже ставитись до іншої людини.

Фестиваль психології-2017

https://www.youtube.com/watch?v=fR_W_pkgub4&feature=youtu.be

РЕКОМЕНДАЦІЇ КЕРІВНИКУ ГУРТКА У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИХ ВІДНОСИНАХ З ГРУПОЮ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ВИХОВАНЦІВ ДО ГУРТКОВИХ ЗАНЯТЬ

-       Створюйте ситуацію успіху в різних видах діяльності.

-       Плануйте спільну діяльність з гуртківцями під час спільного обговорення.

-       Продумайте систему особистісного оцінювання.

-       Використовувати у роботі деякі прийоми формування мотивації навчання.

Оцінка керівника гуртка підвищує мотивацію тоді, коли вона відноситься не до здібності вихованця в цілому, а до зусиль, які він прикладає при виконанні завдання. Якщо педагог своєю оцінкою дійсно мотивує гуртківців докладати нові зусилля, то це викликає зростання активності та внутрішньої мотивації дитини.

Іншим правилом оцінювання роботи є такий прийом, коли він порівнює успіхи дитини не з успіхами інших дітей, а з його колишніми результатами. При цьому слабкі гуртківці будуть частіше переживати почуття успіху, а сильні – будуть прагнути до досягнення більш високих результатів. Таким чином, похвала та оцінка педагога тоді будуть стимулювати позитивну мотивацію, якщо вони будуть враховувати реальний внесок дитини в роботу.

РЕКОМЕНДАЦІЇ КЕРІВНИКУ ГУРТКА В ОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКАХ З ГРУПОЮ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ВИХОВАНЦІВ ДО ГУРТКОВИХ ЗАНЯТЬ

1. Відмовляйтеся від частого підкреслення здібностей одних і неуспіхів інших, від прямого протиставлення вихованців один одному.

2. Не робіть серйозні зауваження при всій групі, говоріть частіше наодинці. Помічайте навіть маленькі успіхи «слабких», але не підкреслюйте це різко як щось несподіване.

3. Називайте всіх по іменах і добивайтеся цього в обігу вихованців один до одного.

4. Постійно підкреслюйте, що відносини в групі повинні визначатися не тільки успіхами в гуртку, але і тими добрими справами, які скоїла людина для інших, виховуйте розуміння того, що здатність до хорошого навчання лише одна з численних властивостей особистості.

5. Частіше розмовляйте із замкнутими, "нецікавими" вихованцями, адже діти багато в чому наслідують поведінку один одного і вони починають проявляти інтерес до цього "нецікавого".

6. Все, що відбувається з вихованцями, приймайте всерйоз.

7. Уважно ставтеся до всіх зовнішніх проявів особистості вихованців.

8. Вивчати коло інтересів, цікавитися особистістю вихованців.

9. Вчіть вихованців аналізувати прожитий час.

Як зацікавити дитину вчитися?

Чи любите ви вчитися? Задайте це питання будь-якій дитині, і, за умови, що вам відповідають чесно, дев’ять дітей з десяти відреагують у відповідь більш-менш негативно. Як відомо, діти люблять ходити до школи … і зі школи … От тільки ці години між ходьбою, для них, найчастіше, самі нудні і неприємні. То чи можна в принципі зацікавити дитину навчанням, і що для цього потрібно зробити?

Перш за все є те, чого робити не потрібно:

• Не потрібно залякувати і карати, цим ви прищепите дитині не любов до навчання, а відразу до неї і страх перед вами.

• Не потрібно “платити” за гарне навчання - цим ви розвинете у дитини споживацьке ставлення до життя взагалі, і до вас зокрема.

• Не потрібно ставити умови і обмеження в категоричній формі - нічого, крім негативних емоцій у дитини це не викличе.

З іншого боку, потрібно і навіть необхідно:

• З самого дитинства заохотити дитину до постійного здобуття нових знань.

• Сприяти йому в навчальному процесі, але не робити нічого за дитину, і не намагатися позбавити його від навантажень взагалі.

• У випадку якщо є проблеми з вчителями, залагоджувати їх по можливості дипломатично, не даючи педагогам приводу “зриватися” на дитині.

• У разі проблем з однолітками в школі, намагатися вирішити їх разом з дитиною, з найменшими втратами для останнього, щоб він не зненавидів школу вже за саме її існування.

• Пояснити дитині, наскільки важливий результат отримання знань з соціальної точки зору.

• Спробувати всебічно розвивати дитину, щоб вона могла самостійно надолужити те, чого недоотримав у школі.

• Не перетворювати процес навчання в “битву за відмінні оцінки”.

 

• Спробувати, щоб дитина зрозуміла - навчання важлива - з тих чи інших причин - передусім для нього, і вже потім - для його батьків.

І, нарешті, батькам необхідно пам’ятати, що життя людини не може складатися тільки з роботи і навчання, навіть якщо цій людині всього сім, дванадцять чи п’ятнадцять років.

Психологічні рекомендації батькам «Самотність дітей під час канікул»

Самотність дитини як явище існує і в сімейному, і в шкільному середовищі. Іноді, учні відчувають себе самотніми  саме в канікулярний період, оскільки втрачаються звичні  зв’язки із однолітками, з’являється нічим не зайнятий час. Основною причиною виникнення даного стану є відсутність емоційного зв’язку з близькими, друзями. Сьогодні, через високу зайнятість батьків, спілкування з дітьми відбувається короткочасно і поверхнево, як наслідок встановлені тривалі відносини не несуть емоційного навантаження, не ведуть до довіри та почуття безпеки. Хтось з учнів компенсує дану потребу спілкуванням із однолітками, а хтось залишається наодинці сам із собою.    

Звісно, у деяких школярів відразу після завершення навчання може виникнути потреба на деякий час усамітнитися і просто побути вдома. Але, в будь-якому разі, канікул може вистачити на різну діяльність, особливо, якщо подбати про неї заздалегідь.

Дозвілля – це вільний час, під час якого підліток за своїм вибором займається різноманітною діяльністю. Його потенціал полягає в широких пізнавальних, просвітницьких, рекреаційних, твор­чих можливостях, що сприяють розвитку особис­тості.

Так актуальність дозвіллєвої діяльності особливо підвищується під час шкільних канікул. Канікули у сфері дозвілля повинні бути насиченими заходами різнопланового характеру для повноцінного відпочинку школярів. Форми роботи у цей період можуть бути найрізноманітнішими.

Не слід забувати, що підлітковий вік – це період активного самоствердження і конкуренції за визнання. В цьому віці зрозумілою стає активність підлітка в пошуку інших, привабливих видів діяльності і значимого соціального середовища.

Якщо підліток багато часу проводить з однолітками, це лякає батьків, так як донька чи син можуть потрапити у так звану асоціальну групу, де підлітки долучаються до пияцтва, наркоманії, злочинності. Щоб захистити дитину від впливу асоціальної групи, батьки забороняють спілкуватися з підлітками, які їм не подобаються. Заборони батьків – ізоляція дитини. Ізольована дитина – самотня дитина.

Отже, причинами самотності підлітка у період канікул можуть бути:

• невміння встановлювати контакти з однолітками;
• невпевненість у собі, занижена самооцінка;
• заборони батьків;
• нестача інформації, про місця, в яких можна провести змістовне дозвілля;
• страх довіритись комусь;
• страх бути неприйнятим однолітками.

Важливим є питання ставлення батьків до дозвілля власних дітей у період канікул.

В організації дозвілля дітей традиційно значна роль належить позашкільним навчальним закладам. Вони є складовою системи позашкільної освіти, яка надає дітям мож­ливість відповідно до бажань та інтересів змістовно провести свій вільний час у колі однолітків, займа­тися еколого-натуралістичною, туристсько-краєзнавчою діяльністю, художньою і технічною творчістю, спортивною і дослідницькою роботою. До того ж у період зимових канікул у ПНЗ будуть проводитись конкурсно-ігрові програми, екскурсійні заходи, під час яких підлітки зможуть краще познайомитись між собою.

Отже, учням властива творчість, якщо дати дітям можливість вибирати, вирішувати — творчість знайде потрібне русло, чому сприяє вільніший канікулярний час. Способи організації творчої діяльності у гуртках як раз і забезпечують інтимно-особистісне спілкування у важливому для підлітка референтному оточенні.

Небезпечні наслідки самотності

·        Поширення пригніченості та депресій.

·        Поширення алкоголізму, в т.ч. молодіжного, юнацького.

·        Поширення наркоманій.

·        Зростання кількості батьків - одинаків.

·        Зростання кількості осіб, що не створюють власних родин( довго або ніколи ).

·        Неупорядковані сексуальні зв'язки з частою зміною партнерів та зростання венеричних захворювань.

·        Зростання замахів на власне життя та завершені самогубства.

Профілактичні заходи

·        відвідини виставок, театрів, ярмарків, місцевих свят

·        підтримка родинних зв'язків

·        спілкування з власними дітьми

·        пожвавлення контактів по за межами робочих місць

·        подорожі та туризм тощо.

Соціально-психологічний семінар

25 січня 2017 року соціально-психологічною спільно з методичною службами КЗ СЮТ був проведений психолого-педагогічний семінар-практикум для педагогічного колективу "Особливості преживання травматичного стресу дітьми та підлітками".

Під час семінару педагогічний колектив КЗ СЮТ ознайомився з теоретичними аспектами проблеми, а саме: поняттями психологічного стресу і постравматичного розладу; впливом соціально-політичної ситуації у країні на психоемоційний стан дітей; захисні механізми психіки, активізовані травмувальними переживаннями.

Також, педагоги в рамках семінару прийняли участь у тренінговому занятті "Головні аспекти здійснення психологічного супроводу дітей з травматичним стресом та посттравматичними стресовими розладами", метою кого було допомогти учасникам зрозуміти суть посттравматичного стресового розладу через активізацію процесу самопізнання власного світу та внутрішнього "Я".